Trabalhando o tema de meu projeto de pesquisa "Segurança na internet", encontrei um conceito de cyberbullying que quero compartilhar aqui. Basta seguir o link pt.wikipedia.org/wiki/cyberbullying
A diferença entre a chegada e acesso facilitado a televisão, e a chegada e acesso as novas TICs (incluindo aqui principalmente a internet) é que a discussão em torno dos prós e contras das mesmas tiveram tempos de compartilhamento e socialização muito diferentes.
Numa pequena pesquisa no site “ tudo sobre TV” (http://www.tudosobretv.com.br/histortv/historbr.htm# ), onde se tem uma trajetória cronológica da televisão no Brasil, podemos verificar a distancia cronológica entre os avanços da mesma, e que a comunicação através dela acontecia de forma linear. Diferente do que percebemos atualmente na internet, onde inclusive, também se discuti sobre o uso responsável da televisão nos lares, na escola, na sociedade em geral, com acesso facilitado a essas discussões, que se apresentam em diversos tipos de recursos tecnológicos e midiáticos.
Projeto Integrado de Aprendizagem_curso de formação Introdução a Educação Digital 40 horas/ NTE Marco Zera - Amapá.
Estamos agora divulgando o projeto de aprendizagem do curso Introdução a Educação digital 40hs, que estou participando no NTE Marco Zero.
É! Para quem está pensando que o curso era outro, na verdade estou participando de dois cursos do eproinfo: Introdução a Educação Digital 40horas, e o Tecnologias na Educação-ensinando e aprendendo com as TICs 100horas .
Mas esta página do blog vai ser para divulgar minhas atividades do Introdução a Educação Digital. Vamos divulgar primeiramente o Projeto Integrado de Aprendizagem. Aqui vou postar os avanços do projeto que estamos desenvolvendo.
Como nossos estudos e apreciação de vídeos nos reportaram a questão dos cuidados que precisamos ter com o uso da internet, já que nossas crianças e adolescentes estão cada vez mais cedo tendo acesso a esse ambiente, decidimos em grupo desenvolver nosso projeto dentro dessa temática.
Assim, está aqui nosso projeto integrado de aprendizagem.
PROJETO INTERADO DE APRENDIZAGEM
O uso responsável da internet na escola: um alerta para os perigos da web.
Estrutura Curricular: Modalidade / Nível de Ensino: fundamental II
Disciplinas envolvidas diretamente na execução do projeto: Língua Portuguesa e Literatura, Artes, Ciências e Religião.
Disciplinas envolvidas indiretamente: todas as demais.
Série/ano: 7º ano (6ª série)
Nome dos autores da proposta: Elizabeth Miranda dos Santos, José Heleno Prestes Vanzeler, Nelson Pantoja Furtado e Rachel da Silva Bezerra.
1. Justificativa:
Pesquisar na internet, conhecer os sites adequados, desenvolver estratégias para localizar informações sobre os temas acerca dos quais se deseja saber, traduz-se em um aspecto importantíssimo na formação dos alunos. Orientá-los a pesquisar na internet de forma responsável tem como propósito despertar-lhes, desde pequenos, o gosto pela leitura e pelo saber, e principalmente a sua formação ética e moral.
É de suma importância que as crianças possam utilizar as maravilhas do mundo virtual, dando-lhes asas à imaginação, ampliando o universo da curiosidade, porém, é de fundamental importância alertá-las dos perigos que se pode correr com o mau uso da internet. É preciso que se tenha muito zelo para que nossas crianças não sejam vítimas dos crimes virtuais, mormente do uso da imagem.
A proposta desse projeto é aliar o trabalho escolar com pesquisas na internet, utilizando-se sites confiáveis e educativos com temas que despertem a curiosidade das crianças e possibilitem-lhes variados encontros com as mais diversas culturas em contexto de estudo e busca de informações.
Para a escola, esse projeto é um instrumento que possibilita tornar comum aos professores e aos alunos o hábito de utilizar a internet para suas pesquisas de forma consciente, responsável e inteligente, além de fortalecer os princípios éticos e morais na formação de cidadãos.
2. Objetivos:
Ao completar a atividade o aluno será capaz de:
· Utilizar a internet e redes sociais com critérios de responsabilidade e ética estabelecidos;
· Identificar um leque de possibilidades existentes no uso das tecnologias e da internet em prol do conhecimento e do desenvolvimento sociocultural;
· Identificar os principais ricos do mau uso da rede mundial de computadores se não forem obedecidos alguns limites de segurança.
3. Duração das atividades:
01 (um) mês ou 10(dez) aulas.
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno: tempestade de idéias sobre uso de tecnologias e internet.
4. Estratégias e recursos da aula:
4.1. Primeira etapa:
No primeiro momento, a turma escolhida para o desenvolvimento do projeto deve ser informada da temática do projeto que será desenvolvido com ela, bem como de suas etapas.
Distribuir um questionário subjetivo indagando a forma como as tecnologias e a internet estão sendo utilizadas pelos alunos.
A partir da dinâmica “tempestade de idéias” (um sol que tem o tema central do projeto (perigos na internet) no seu miolo, e os raios do sol serão preenchidos com palavras que os alunos irão relacionando com a temática proposta). Na sequência, realiza-se o debate onde os educandos irão expor sobre as palavras incluídas nos raios do sol da dinâmica.
É importante que o professor faça o registro do debate, com áudio, vídeo e/ou registro escrito.
4.2. Segunda etapa:
Nesta etapa, propõe-se a apreciação de vídeos relacionados com o uso indevido das tecnologias e internet, a exemplo de “criança – a alma do negócio”, e “Viciado em World of Warcraft”, (ambos encontrados no site youtube).
Após a apreciação dos vídeos, os alunos irão, em grupo, levantar um problema a ser resolvido por eles sobre os perigos no uso irresponsável das tecnologias e internet. Os professores facilitadores deverão fomentar questionamentos referentes às redes sociais, cyberbullying, uso de celulares em sala de aula e na escola.
Iniciar registro em forma de diário de bordo, das dificuldades, resoluções, e avanços do grupo.
4.3 Terceira etapa:
Realização de pesquisa na internet em busca de material para subsidiar possíveis soluções ao problema levantado nos grupos.
A pesquisa deve ser dirigida a sites propostos pelos professores envolvidos no projeto, que, no decorrer das etapas anteriores, já devem ir listando endereços na internet que poderão ser acessados pelos educandos.
Neste momento é interessante esclarecer aos alunos a importância de citar as fontes do material utilizado, coletado durante as pesquisas, ressaltando que não é correto apropriar-se de produções (ideias) alheias sem citar os seus criadores (plágio).
4.4 Quarta etapa:
Criação do blog do projeto, para postagem das produções da turma e mídias relacionadas.
Os grupos produzirão textos com suas descobertas, que serão postados no blog do projeto. Os educando acessarão o blog e comentarão as produções dos outros grupos.
4.5 Quinta etapa:
Produção de uma cartilha sobre o uso responsável das tecnologias e internet.
Divulgação do projeto:
· Com palestras nas demais turmas da escola com distribuição das cartilhas;
· Com compartilhamento do link do blog nas redes sociais;
· Divulgação através da rádio da escola;
· Divulgação com cartazes nos murais da escola.
5. Tecnologias e mídias a serem utilizadas:
· Computadores do laboratório de informática com os seguintes aplicativos: editor de texto, editor de apresentação eletrônica, editor de vídeo, e outros;
· Projetor;
· Tela de projeção;
· Caixa de som;
· Câmera fotográfica/ filmadora;
· Quadro magnético e pincel;
· Vídeos
· Criador de apresentações eletrônicas;
· Editor de texto;
· Aparelho reprodutor de DVD;
· Rádio da escola;
· Internet;
· 01 (uma) resma de papel A4 (cópias das cartilhas);
· Aparelhos celular com internet (dos próprios alunos);
· Editor de vídeo e áudio.
6. Resultados esperados:
Espera-se que, ao final do projeto, todos os alunos saibam e possam utilizar a internet tanto da escola, como de sua casa ou do seu celular, porém, de forma responsável, ética e segura, tendo nela um importantíssimo instrumento de pesquisa para auxiliá-lo na sua formação escolar, profissional e cidadã, despertando a consciência para os perigos do mau uso da internet.
7. Formas de avaliação:
A avaliação deverá ocorrer constantemente, durante o processo de ensino e aprendizagem, na execução das etapas do projeto, levando-se em consideração a participação dos alunos nas atividades propostas.
Quanto ao uso consciente da internet por parte dos alunos, trata-se de formação do caráter do educando o que deve ser orientado por todos os professores e principalmente pela família.
8. REFERENCIA:
1. COMO ENSINAR POR MEIO DA PESQUISA: 5 etapas da boa investigação. São Paulo: Revista Nova Escola, n. 237, nov. 2010.
2. Ebiefung, Aniekan. Uso Responsável da Internet na Educação: Questões relativas à avaliação, Citation, Copyright e Fair Use de Materiais Web, 2002.
3. Guia para o uso responsável da internet 3.0, acessível em: http://www.internetresponsavel.com.br
4. KLISYS, Adriana. Mergulhando no universo marinho. In: Ciência, Arte e Jogo: Projetos e atividades lúdicas na Educação Infantil. São Paulo: Petrópolis, 2010. Cap. 1, p. 74-86.
5. “Professores e crianças nos discursos: a construção de textos escritos”, de Marina Pascucci e Franca Rossi. In: “Discutindo se aprende: interação social, conhecimento e escola”, de Clotilde Pontecorvo, Anna Maria Ajello e Cristina Zucchermaglio. Porto Alegre, Artmed, 2005.
Um belo exemplo de experiência de projeto com uso de tecnologias com o Tema Meio ambiente você pode conferir no blog da professora Jucileila Aguiar no endereço http://jucileilalima.blogspot.com/
Durante todo o curso estivemos em contato com diversos recursos tecnológicos. Em todas as unidades até aqui pudemos aprender mais informações sobre os temas desenvolvidos por intermédio dos vídeos, e outras mídias utilizadas; realizamos o registro de nossos projetos em vídeo, foto, áudio; pudemos produzir com isso slides para socializar nossos avanços.
De tudo o que experimentamos, individualmente ou em grupo, ficou a idéia da pesquisa e produção colaborativa. Foi de grande significado entender que a internet não é, mas um espaço unicamente de busca de informação, pois nela também se socializam ideias.
Na experiência de desenvolver uma atividade/ aula, com pesquisa utilizando as tecnologias chamou atenção os interesse de alunos que tinham certa apatia em sala de aula e se mostraram muito interessados e responsáveis em suas pesquisas utilizando esses recursos.
A proposta de pesquisa desenvolvida, onde o professor lança um tema e instiga a turma a buscar subtemas que lhe traga algum interesse em responder perguntas sobre eles, que fomente a busca de resolução de problemas levantados pelos estudantes é muito rica. E poder concluir a pesquisa com a produção de mídias pelos alunos leva a descoberta de talentos ainda não reconhecidos em nossos alunos.
O exercício de partir sempre do conhecimento que o aluno já tem do que se quer ou precisa desenvolver enquanto conteúdo é essencial para garantir as duas vias do processo ensino-aprendizagem.
Esse valor da mídia no processo é notável no vídeo O Passo onde alunos apresentam o produto de uma aprendizagem e no vídeo com a entrevista de Lucas Ciavatta onde ele fala de como surgiu “O passo”: as duas vias do processo ensino-aprendizagem. Lembrando que esse processo não precisa ter essas duas vias unicamente, pois o professor também precisa viver esse processo constantemente tornando mais verdadeira a proposta de um processo de ensinar-aprender/aprender a ensinar/aprender a aprender.
REFERÊNCIAS:
Tornaghi, Alberto José da Costa. Tecnologias na educação: ensinando e aprendo com as TIC. Ed. - Brasília: Secretaria de Educação à Distância, 2010. Unidade IV.
Estiveram hoje na E.E. Gonçalves Dias a equipe do Projeto Dê sinal de vida, com a professora Solange.
O projeto é do Vereador Clécio Luis que se sensibilizou com a quantidade de pedestres que se acidentam no trânsito de Macapá. Junto vem a proposta de desenhar na faixa o símbolo da mão para lembrar os pedestres de mostrar sua intensão de atravessar a pista.
O projeto é do Vereador Clécio Luis que se sensibilizou com a quantidade de pedestres que se acidentam no trânsito de Macapá. Junto vem a proposta de desenhar na faixa o símbolo da mão para lembrar os pedestres de mostrar sua intensão de atravessar a pista.
Nossa atividade aqui seria a de reelaboração do plano de aula , atualizado dentro da realidade do que foi desenvolvido.
Aqui vai só o link do plano já postado anteriormente, visto que o mesmo foi realizado dentro do previsto, não sendo feita alteração no mesmo. Tal fato se deu por já serem propostas atividades dentro da nossa realidade de recursos e tempo disponível para a execução do plano de aula.
Os resultados, foram bons. Não usamos muitos recursos tecnológicos, mas já exercitamos a ideia de utilização dos mesmos bem como da pesquisa e produção coolaborativa entre alunos e professora. Poderia estar feliz senão fosse nossa realidade: sem espaço físico, sem LIED com internet e tantas a ideias a serem desenvolvidas. Pena o descaso com nossa educação. Continuamos barrados pela burocracia.
Aqui vai só o link do plano já postado anteriormente, visto que o mesmo foi realizado dentro do previsto, não sendo feita alteração no mesmo. Tal fato se deu por já serem propostas atividades dentro da nossa realidade de recursos e tempo disponível para a execução do plano de aula.
Os resultados, foram bons. Não usamos muitos recursos tecnológicos, mas já exercitamos a ideia de utilização dos mesmos bem como da pesquisa e produção coolaborativa entre alunos e professora. Poderia estar feliz senão fosse nossa realidade: sem espaço físico, sem LIED com internet e tantas a ideias a serem desenvolvidas. Pena o descaso com nossa educação. Continuamos barrados pela burocracia.
Apesar de ser uma batalha bem difícil, tenho sempre em mente o propósito de manter os elementos de justiça, ética e cooperação em todas as atividades que desenvolvo, com alunos e colegas em geral. Afinal, é preciso praticar o que se quer que nossos alunos aprendam. Como ensinar se não for pelo exemplo?
Jean Piaget nos deixou um legado em suas teorias, e a aprendizagem cooperativa foi um deles. Mas, infelizmente nossa dificuldade em trabalhar em colaboração com nossos alunos ainda é muito presente.
Mas já aprendi a aprender junto, a mostrar que também erro, falho, e que não sei tudo, o que faz uma grande diferença no dialogo com meus queridos alunos, que se mostram muito mais participativos e solícitos em nossas atividades. O fato de eles terem a certeza que seus saberes são importantes faz uma grande diferença.
sexta-feira, 4 de novembro de 2011
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PROJETO DE APRENDIZAGEM COM INTEGRAÇÃO DAS TECNOLOGIAS.
GOVERNO DO ESTADO DO AMAPA
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO
NÚCLEO DE TECNOLOGIAS EDUCACIONAL MARCO ZERO
CURSO: TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO – ENSINANDO E APRENDENDO COM AS TICs.
PROFESSORA FORMADORA: ROSILMA LOBATO PINHEIRO
PROFESSORA CURSISTA: RACHEL DA SILVA BEZERRA
UNIDADE III ATIVIDADE 3
DATA: 04 DE NOVEMBRO DE 2011
PROJETO DE TRABALHO EM SALA DE AULA COM INTEGRAÇÃO DE TECNOLOGIAS AO CURRICULO.
ESCOLA ESTADUAL GONÇALVES DIAS
DIRETORA: ANA IZABEL GURGEL
DISCIPLINA: EDUCAÇÃO FISICA
PROFESSORA: RACHEL DA SILVA BEZERRA
PLANO DE AULA
Modalidade/Nível de ensino: ensino fundamental final
Componente Curricular: Educação Física/ Saúde.
Tema: - conceito, atitude, procedimento: conhecimento sobre corpo;
- aspectos principais para se ter qualidade de vida.
Dados da aula
O que o aluno poderá aprender com a aula.
· Construir um conceito de Qualidade de Vida
· Reconhecer os aspectos físicos, psíquicos e sociais no cotidiano de uma vida com qualidade.
Duração das atividades: 5 aulas de 50 minutos.
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor: um conceito atual de saúde.
Estratégias e recursos da aula:
Aula 1: Apresentação do tema e realização da dinâmica “Tempestade de idéias”
Tempestade de Idéias: listar palavras que a turma entende estarem relacionadas com o tema apresentado:
Usar o cmap tools no projetor para construir o diagrama ao lado com as palavras citadas pela turma. Aproveitar para explicar que poderão utilizar este recurso para apresentação de idéias posteriormente.
Pedir que os alunos pesquisem alguns endereços na internet relacionados com o tema proposto para bate papo na próxima aula.
Dicas de endereços a serem navegados:
Pedir que construam um texto respondendo aos seguintes questionamentos:
· Como viver uma vida com qualidade?
· Que hábitos saudáveis são imprescindíveis para uma qualidade de vida?
O texto deverá ser apresentado na próxima aula.
Solicitar que os alunos que tiverem notebook o tragam na próxima aula.
Recursos: projetor, notebook, cmap tools, apresentação eletrônica.
Aula 2: dividir a turma em grupos de cinco a sete integrantes; realizar um bate-papo sobre a pesquisa realizada, as palavras relacionadas na dinâmica da aula anterior.
Distribuir os grupos para que fique pelo menos um notebook por grupo. Um relator deverá ir digitando no editor de texto, as idéias mais interessantes levantadas no grupo durante a socialização dos textos. Dos registros deverá sair um novo texto, agora de múltipla autoria.
Recursos: papel A4, notebook, cmap tools, editor de texto.
Aula 3: Encontro dos grupos para organização do material para divulgação da pesquisa que deverá conter textos digitais, slides, textos em áudio para divulgação na rádio da escola.
Recursos: notebook, editor de texto, editor de apresentação eletrônica, gravador de áudio, editor de áudio.
Aula 4: Apresentação dos trabalhos dos grupos com uso de apresentação eletrônica.
Recursos: projetor, notebook, câmera digital.
Aula 5: Visita as demais turmas da escola, para realizar a divulgação da pesquisa, e informar que será veiculado na rádio da escola os resultados das pesquisas, com dicas de saúde e hábitos saudáveis.
Recursos complementares:
Motivação para viver – Qualidade de vida. Disponível em http://www.youtube.com/watch?v=vNGYjCEqin4
Filtro solar. Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=wTbw0hEQTK&feature=relatede
MARCELLINO, N.C. Lazer e Qualidade de vida: Complexidade e educação. Campinas: Ed. Papirus, 2001, p.45-59.
Avaliação:
A avaliação terá como critérios a participação nas atividades sugeridas, posicionamento nos debates, e apresentação do grupo.
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